经师易得，人师难求。教育不仅仅是知识传授，更需要价值引领。从教二十六年来，她坚守三尺讲台，以“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”为标准，用爱心、细心、耐心编织从教岁月，不仅是一个温暖的思政课教师，更是学生成长路上的知心朋友，她就是皖南医学院首届“十佳课程思政优秀教师”，马克思主义学院教师黄英教授。
意外圆梦惊喜，从教征途漫漫
黄英老师多次说起儿时梦想：一是老师，二是医生。老师教书育人，是灵魂的工程师；医生治病救人，是肉体的治愈师。不曾想毕业后进入医学院校当教师，一下子实现了两个梦想，她觉得自己特幸运！
1997年，本科毕业的黄英老师进入皖南医学院马列教研室，成为一名思想政治理论课教师。她还没来得及体验“天底下最光辉的职业”自豪感，就被大班教学三百多号学生震住了，紧张让她第一节课都不知道讲了哪些内容，事后回忆就是把事先准备好的讲稿背了一遍。作为公共课教师，在大学里的存在感更低，学生认为专业课是立身之本，对公共课的态度用学生的总结就是上课点个到，考前背几题。黄英老师发现与学生互动最多的是期末考试前后两周，考试前学生问问题最多，考试后问成绩最勤。
如何站稳讲台，如何建立信任关系，成了黄英老师当时最大的政治。新教师知识储备少，对教材的重难点把握也不够，听老教师授课是最佳捷径。于是黄英老师花费半学期与学生一起，旁听本教研室所有老教师的授课，认真做好笔记，总结优点，琢磨学生课堂反应。那时没有网络，备课时她结合老教师剖析的知识点，并找来大量相关阅读材料，强化自己说理能力；每天通过读报纸和听广播聚焦时事新闻，课堂教学中根据需要及时插入，让学生慢慢感觉政治不是空洞的说教，而与现实生活密切相连，特别是国家大政方针会影响到个人的未来，就这样慢慢拉近了与学生的距离。课间十分钟她会走到学生身旁，观察他们桌上有哪些课外书？看见她阅读过的书籍，就和学生或聊一聊这本书的内容，或谈谈自己的感悟；如若自己不曾阅读，就让学生告诉我其选择阅读的理由。与学生有了一些共同话题，再叙大学规划和毕业选择就自然而然了。“亲其师，信其道。”渐渐地，学生愿意将情感的困惑和生活中的困难向她倾诉。黄英老师做有心人，她把学生的咨询记录在笔记本上，如今厚厚三大本。随着手机的普及和互联网技术的应用，她将学生发送到其邮箱的书信保存，编辑成word文档，有十万多字。不少学生毕业后仍与黄英老师保持联系，和她谈工作、家庭、深造等情况，遇到学生地困惑，黄英老师总是耐心为其分析不同选择的利弊，让他们能够慎重理性地决策。
为了增加知识储备，提升教学科研能力，黄英老师于2002年—2005年攻读安徽师范大学马克思主义理论与思想政治教育硕士学位获得研究生学历；2007年9月年--2008年6月申请到武汉大学做“高校青年骨干教师国内访问学者”；2008年9月自学通过国家司法考试获得中华人民共和国法律职业资格证书。2013年评为副教授，2022年晋升教授。
科研上，黄英老师长期从事思想政治教育与青年文化研究，共发表论文20多篇，CSSCI论文5篇，并在《中国青年报》发文2篇，获批省级课题5个，其中2018年荣获安徽省高校科学研究人文重大项目，2020年获安徽省教育厅质量工程重点项目，2022年获批安徽省“三全育人试点”省建设暨高校思想政治工作能力提升项目--高校网络教育名师培育支持计划。
教学中，黄英老师积极探索教学改革，面对大班教学，实践课开展人人参与难度大，她坚持以“学生为本、全员参与、全程育人、全方位育人”的教育宗旨，总结出一套有效的课堂实践教学模式，即“用微电影演好思政课艺术育人大戏”，2022年荣获安徽省教学成果三等奖。
作为思政课教师，如何在思政理论课教育全过程中落细、落小、落实，让核心价值观浸润学生心灵成长，黄英老师利用业余时间撰写网文30万多字，2018年出版散文专著《山妮细语话意浓》，用自己的学识、阅历、经验书写真情实感，去点燃学生对真善美的向往，引领学生带着课本的原理走向生活本身，不断启迪学生感悟生活，增强学生的价值判断能力、价值选择能力、价值塑造能力，引导学生健康成长。
在指导大学生参加各类比赛上，黄英老师尽心尽力，曾指导学生获得省级大学生创新创业项目2项，并督促其认真对待并顺利结题。2019年指导学生荣获教育部第三届“我心中的思政课”全国高校大学生微电影展示活动优秀奖。2021年指导学生荣获第九届“挑战杯”安徽省大学生课外学术科技作品竞赛三等奖；2021年、2022年指导学生荣获安徽省“新时代•新青年•新理论”大学生学习马克思主义理论成果大赛二等奖各一项。
作为医学院的思政课教师，黄英老师注重学生医德医风教育，同时积极寻找思政课程与课程思政相融之载体，2022年发起皖南医学院第一届“叙事医学”征文比赛，通过团委微信公众号将荣获一、二等奖的作品配图推送，获得师生的一致好评。在推进学校课程思政建设方面，黄英老师为多个学院做课程思政讲座并参与集体备课共计10余次，为不同课程挖掘思政元素贡献力量。
永葆“三颗心”，做温暖的提灯人
在多年的教书育人生涯中，黄英老师总结出教师要永葆“三颗心”（即爱心、细心、耐心），才可以做温暖的提灯人，照亮学生前行的路。
首先，同行路上要有爱心。爱是教育永恒的主题，没有爱就没有教育。教育是塑造人心灵和灵魂的伟大事业，热爱学生是教师厚重的职业底色。面对一群有思想、有感情、有个性的青年学生，教师要有仁爱之心。
黄英老师不会忘记2006年冬夜的一个晚上，十点多有个学生发短信说“我的组胚、生化要挂科，怎么办？”黄老师开始以为学生不过是求助于她，想找授课教师通融，随手回复了一句：“成绩没下来之前不要自己吓自己，大不了补考呗！”谁知他（她）又来了一句：“我无法向家人交代，感觉今晚撑不过去了。”这句话让黄老师心惊肉跳：“他（她）该不会自残吧？”于是赶紧拨打电话，铃声响了好久都没接，黄老师一遍遍地拨打。十几分钟后电话终于接通，是个男生，声音很轻，说睡不着在操场上转圈，随手发个短信给老师。黄老师深知此时学生情绪不稳定，不宜直接谈论是否挂科的正题，而从外围入手，询问其高中学校、专业选择原因、平时参加哪些活动、每天花费学习上的时间等等。半个小时后黄老师了解其基本情况：来自重点中学，老师和家人认为最低也能上211高校，结果高考失利。出生医学世家的他，被家人成功说服学医。他对医生职业谈不上热爱，但也不反感。高考失利令他有深深的挫败感，加上高中老师说上大学则自由。入学后他参加多个社团，每天忙得根本没时间静下心来看书。期末考试时听师兄说背背试题册即可，结果悲剧了，拿到试题后发现大多不会。想到父母对他的最低要求：挂科就不提供生活费。这下两门课不及格，感觉自己是废人。
黄老师没有对其批评，而是帮他分析原因，并安慰其成绩未出前不宜下结论吓唬自己；退一步讲，如果真的挂科，老师可陪他一起去查阅试卷，并找授课老师辅导，寒假一定要好好复习，争取补考过关；至于家长那里，老师也可帮忙沟通；并告诉他不应以一次考试论英雄，人生是场马拉松，不是百米赛。这一聊就是一个多小时，学生开始不再否定自己，并认识到挂科只是这一阶段学习没用功，不会改变人生方向。接着黄老师转到正题：哪里跌倒不可怕，重要的是学会站起来；鼓励他大学里要做好各项规划，更要学会自律，人生的路很长，遇点挫折也正常。听见他说：“老师，抱歉，今晚打扰您了，我明天还要参加最后一门考试。”黄老师一直悬着的心终于落了地。
后来事情有点出乎黄老师的意外，一周后学生打电话说两门课顺利过关，因平时实验成绩还不错，但这次差点挂科已敲响警钟，他会认真对待日后的学习。自始至终他没告诉黄老师其姓名，黄老师也没追问。每年教师节黄英老师总会收到学生的祝福短信，其中也有没署名的，黄老师坚信其中一定有这个同学。这件事已过了十几年，有时黄老师想倘若当初没给他回电话，会有一个怎样的结局？不敢想象！正是心中有爱，黄英老师没有将学生心头“大事”当成小事来淡化处理，倾听其心声，理解其困境，关心其需求，帮助学生在挫折中学会理性分析：审视过去，直面当下，规划未来。
其次，处理问题要多一份细心。哲学家莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的叶子”。每个老师面对不同成长环境的学生，处理问题时需要多一份细心，正如海明威提出的“冰山原则”：“冰山运动之雄伟壮观，是因为它只有八分之一在水面上。”教育中每个学生在心理上也存在这样一座“冰山”，教师看到的学生行为只是露出来的一小部分。教师要通过这些行为，去了解学生心中隐藏的部分，那里可能有心酸，也有无奈。
2010年春季开学才一周，有个学生发短信向黄英咨询休学事宜，黄老师以为她个人健康出了小问题，安慰其配合治疗，恢复及时则无需休学。学生回复不是，黄老师不解：“难道不喜欢所学专业，想复读瞒着父母编理由？”随后黄老师追问其理由，发了三次，学生终于回复：“母亲身体很差，休学是为了早点挣钱给母亲及时治疗 。”黄老师以为其母亲急需手术，可能手术费不够，遂提出借一些以解燃眉之急。黄老师的善意感动了学生，遂回复：“谢谢老师，我知道没有一技之长，休学也挣不了多少钱，但我好担心母亲的病是否会迅速恶化？”黄老师急忙打电话询问其母亲病情，她将家庭状况和盘托出：父母离异多年，母亲独自照顾姐弟俩，她和弟弟差一岁，俩人都在上大学。母亲手指关节变形，冬天疼得厉害，经常整晚睡不着觉，她不想求助于父亲。可她不忍心看到母亲被病痛苦苦折磨，觉得自己是长女必须承担起责任。
听完学生的故事，黄老师被她的孝心深深感动。父母造成的家庭欠缺不应该让一个没有完成学业的大学生来承担，黄老师决定尽己所能帮助她。先是托人咨询弋矶山医院风湿免疫科专家，联系好后又让她母亲来芜湖，带其母女俩前去挂号看病。抽血化验确诊为内风湿，医生说这是免疫系统出了问题，没有特效药，只能长期吃药并定期检查以减轻病情加速。因为学生家在外地，不可能定期来芜湖检查拿药。黄老师待学生带母亲抽血化验之际，向医生说明学生家庭情况。主治医生很惊讶，没料到是老师带着学生母亲来看病。开好一个疗程的药品后，主治医生将自己在学生户籍地人民医院工作同学的姓名和手机号码告知，建议其就近求医治疗。
正是这份细心，黄英老师帮助学生解决了后顾之忧。既让学生对母亲的疾病有了全面认知，又能让其母亲能够得到后续治疗，遂取消休学念头。从那之后遇到纠结之事，她都向黄英老师咨询或征求意见，黄老师逐一给予解答和帮助，就这样大学五年她们从师生变成了朋友。毕业后的第五年，学生从外地赶芜湖，真诚邀请黄英老师当证婚人。黄英老师欣然前往做新婚致辞，看着学生穿着洁白婚纱伴着帅气的新郎向自己鞠躬时，那一刻黄老师激动地流下幸福的泪水。
最后，日常交流要有一些耐心。终身之计，莫如树人；育人之本，莫如铸魂。习近平同志在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”作为思政课教师，黄英老师清楚“立德树人”是个漫长过程，俗话说“十年树木，百年树人”。她认为与学生日常交流要有耐心，不要带有色眼镜看待学生，更不能粗暴处理“不良”学生。
从2014年秋季开始黄英老师执教课程进行改革，经商议实践课采用学生分组方式完成，这无形中带来繁重的工作量，因为一个大班9-15组，五个平行班高达60多组。每组作业由学生发到电子邮箱，黄英老师批阅发现问题要及时与学生沟通，提出修改建议让其修正。不少学生有拖延症，非要等到展示前两周甚至一周才交作业，留给黄英老师批阅的时间很少。最令黄老师抓狂的是有些学生连发邮件都不会，不给文件命名，不会使用压缩文件，甚至出现PPT一张张的发，问题不大却让老师工作量翻倍，为此黄英利用下课时间向他们耐心讲解如何正确发邮件。可有同学仍没领会，她就通过回邮件的方式一一展示。
以上属于技术层面，学生只要掌握了就可以，但黄英老师收到邮件却很少看见学生有只言片语，更谈上对老师的敬语，似乎老师批阅学生作业是天经地义，无需寒暄。也可能因为他们没有书信时代的经历，连写信的基本格式都不清楚。这对一些老师来说，收到如此邮件，虽不舒服，但不会计较学生的“毛糙”，弄不好还被学生反批“矫情”，遂任其简化邮件格式。
黄英老师对此事却很在意，意识到中国传统礼仪文化正在逐渐消失，不利于人与人之间的交往。但选择怎样方式让学生能领悟，黄英却思考了好久，简单的说教可能适得其反，最后决定给发来邮件的同学回信，无论作业是否需要修改？回信的开头就是某某同学：你好！作业收到已阅，中间是对作业的肯定或修改建议，最后是祝福语，落款是自己的名字。
一次性通过黄英老师批阅作业极少，大部分作业至少要修改3次以上，最高记录是8次。每次回信黄老师都不含糊，坚持正规的格式。这一决策效果立竿见影，返修后的邮件大部分学生都意识到黄老师的用意，他们开始使用敬语，并对老师的付出表示感谢。看着一份份温暖的邮件，黄英老师知道耐心赢得了尊重，这份尊重可能会让学生毕业发邮件求职时获得一次机会。因为她曾听过人力资源主管抱怨现在大学生发求职邮件都忽略了基本礼仪，谁愿意打开这样的邮件呢？
灯是火的记忆，是光的积聚；灯光照亮了人们前行的路，温暖着旅途中孤独的心。一路走来，黄英老师永葆“三颗心”，成为学生成长路上的提灯人---以光照人，用爱暖人，倾情育人。
